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台大歷史系呂世浩老師《秦始皇：一場歷史的思辨之旅》這本書真的不錯，
否則我也不會花時間寫一篇長長的部落格文章來談這本書，哈哈，
不過在討論這本書內容之前，我想分享一些我與「歷史」這門學問的愛恨糾葛。
我小學的時候，媽媽買了一套中國史以及世界史的漫畫。那個時候，
我沒有什麼課堂外的娛樂，也沒有去安親班，每天放學一回家就是去爸媽公司報到，
很多時候是去倉庫幫忙貼標籤、裝鉛筆......做些「家庭代工」，不過閒暇時、做完工作時，
就可以窩在公司地下室的爸媽辦公室，去津津有味地、一次又一次閱讀那些歷史漫畫，
即使早就看完不知道幾遍，我還是反覆翻閱之。爸媽是愛買書的人，不過他們太忙，
也沒什麼閒暇時間看，所以到後來放在地下室的那些書，尤其是歷史書（台灣史），
在我看完歷史漫畫後，就變成我另一次「啃食」的對象，讓我對於「歷史」這門學問，
正面影響是知識與熱情與日俱增，負面影響是小學的社會科幾乎沒在上課，
早在歷史課本發下來的那天，我大概就貪婪的把這學期要上的進度都「啃」完了。
說真的，我小時候真的以為自己會成為歷史學家、去研究我最喜歡的西洋史，
然而小學那種快樂的時光深刻但短暫，就算對於中學階段更為高深的歷史內容仍然感興趣，
但在國中高中的歷史科幾乎是為了考試而學習的情況下，我也逐漸把這門兒時的摯愛，
徹底打入與背誦劃上等號的冷宮中。即使在指考結束後選填志願的時候，
我曾再次鼓起勇氣、想看看大學的歷史學習會是什麼情況，但和台大歷史系擦肩而過，
到了政大後又因為周遭許多「學歷史無用」的氛圍，澆熄了去雙主修歷史系的熱情，
從那之後的故事大家就比較知道了：我先是投身在國際關係的領域裡面，
接著又因為 Glen、信成、思翰、耀煒、Nemo 等好友的關係，闖入經濟與商管的世界，
然後現在，我正式變成一個主修商學的 MBA，如果意外的話說不定還會去念 PhD in Mgmt. 。
雖然到後來重心都放在商業與管理、當不成兒時夢想的「歷史學家」了，
不過我總覺得自己仍然是個「歷史愛好者」，逛書店除商管書，最常接觸的還是歷史讀物。
大學末尾的外交系學習時間，我也嘗試著將自己對於經濟、商業的了解融入外交史中，
不論是唐啟華老師中國外交史課堂上（大學最好的課之一），還是西洋外交史期末報告裏，
（我還記得西外史我寫的題目是《普魯士經濟能力、軍事支出與外交政策之關係研究》），
也大概是因為這些嘗試，我又一點一滴地找回兒時那種「覺得歷史有趣」的心情，
然後當我又試著把將這些「歷史的手感」，拿回去看那些策略管理個案，
從唐啟華老師課堂中，考驗推理能力的訓練，又回過頭來幫助我去了解個案發生什麼事，
同時讓我感到驚奇：怎麼研讀歷史與學習策略管理，如此的類似與美麗？
寫了這麼多，上面的敘述跟呂老師這本《秦始皇：一場歷史的思辨之旅》有什麼關係？
其實我看呂老師這本書的感覺，就跟我最近所體會到的「歷史手感」一模一樣，
一翻開就停不下閱讀的那種感受，也再次讓我體會到兒時在爸媽公司地下室讀歷史的熱情。
我想過去討厭歷史、以為歷史就是一堆需要背誦文字的人，或許可藉由呂老師這本書改觀。
呂老師這本書主要談的是司馬遷《史記》當中的秦始皇本紀。我這邊說「談」，
不是把文言文都變成白話文，而是真的去挑出幾句關鍵的文言文，帶著讀者分析。
過去中學時代看文言文，因為考試的關係都只會去了解該段白話文的意義，
不過呂老師這本書則是真的帶大家去「細讀文言文」，從語句中的語氣、用法、
物品與動作，去「逆向工程」般分析敘述中的歷史背景、史學家立場，
現在想一想，讀歷史似乎不只是去了解事件本身的「時」與「變」，
我們也同樣可以從史學家的字裡行間，去推想歷史解釋本身的「時」與「變」。
雖說是談秦始皇，不過呂老師在第一章特意安排故事主線的支線劇情，
去講張良在刺殺秦始皇失敗之後，幫黃石公撿鞋子、後來還比賽誰比較早到的故事。
這是我們過去在國文課本上非常熟悉的故事，除了應付考試去背故事背後「忍耐」的涵義，
腦中大概只剩下張良被瘋老頭纏上、還莫名其妙不睡覺的印象。不過，經呂老師書中一解，
去推想史家文字的意義、去考究歷史背景，讓這個故事擁有除「忍耐」之外的意義：
原來所謂的「忍耐」並不是老人教張良的最後一課，「忍耐」乃是為了「先發制人」，
只有透過先「忍耐」，才能出敵人不意地「先發制人」。我認為這也是劍道中的三訣，
「先先之先，先之先，後之先」中的「先先之先」更進一步的祕訣。
張良的故事作為開頭，除了讓讀者們了解「忍」與「先」之外，
整本書的最後也提及秦朝的滅亡、楚霸王的失敗原因，與劉邦藉著張良的策略入關中，
前後呼應的章節安排，也不禁讓我覺得呂老師對於這整本書的安排實在巧妙。
此外，呂老師也在這第一章的故事中，
也展示了整本書所採用以「對話與思辨」為主的敘事方法。
這也是本書的特色：每到一個關鍵的場景、主角群將做出重大決策前，
呂老師都會邀請讀者停下來「設身處地」的想一想、猜猜看秦始皇和其他人物會怎麼做？
這除了是為了訓練思辨能力外，其實這點也和策略管理教育中，
強調「換位思考」、「動態策略」的精神不謀而合：唯有推演過彼此的可能反應，
歷史和策略的訓練才不是「靜態的背誦」，而是活生生能為現實所用。
雖然我認為書中一直強調「歷史之用」，對於很多念歷史的人來說有點不以為然，
我自己是覺得歷史和許多被認為是「無用」的學科一樣，有用無用端看使用者如何看待，
天下無無用之學問，只有不知變通與運用的人。這本書強調「用」的目的，
我想出發點滿單純的，呂老師應該是希望有更多過去討厭歷史、輕視歷史、
不了解歷史有趣的人們，因為這本書提升對歷史的興趣，逐漸體會歷史的「用之美」。
最後，看到秦朝的滅亡過程，
我也不禁思索並對照了當今台灣及全球社會、企業與政府的亂象，
竟驚覺這歷史脈絡與現實生活有著恐怖的類似：國家領導者的驕傲與不願面對事實、
過度的公共建設與沈重的稅負、民怨四起、強調「依法行政」與背後違反亂紀的權臣，
說真的，《秦始皇：一場歷史的思辨之旅》雖然寫得淺白易懂，
卻是這些高學歷、高社經地位的官員、民代、工商業領導者最該細讀的一本好書呀。
